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高考多少分能上滁州学院 全国各省分数线最低382分(2026参考)

2025-12-31 15:24:40文/张亚红

2026年全国各省高考多少分能上滁州学院,目前没有任何机构能给出准确预测,会受到试卷难度、考生人数、招生计划等多种因素的影响。不过,可以参考滁州学院2025年的录取数据来进行预测。其中:浙江要考566分最低位次要92150位、江苏要考532分最低位次要32121位、江西要考532分最低位次要19820位、河北要考530分最低位次要32409位、安徽要考501分最低位次要22510位、广东要考519分最低位次要43256位、山东要考511分最低位次要161334位等等。下表整理了部分代表性省份2025年的最低录取分数和位次,可以作为重要参考

高考多少分能上滁州学院 全国各省分数线最低382分(2026参考)

2026年各省高考多少分能上滁州学院

1、2025年浙江高考最低566分最低位次要92150位

2、2025年江苏高考最低532分最低位次要32121位

3、2025年江西高考最低532分最低位次要19820位

4、2025年河北高考最低530分最低位次要32409位

5、2025年安徽高考最低501分最低位次要22510位

省份年份录取批次招生类型最低分最低位次
浙江2025普通类一段普通类56692150
江苏2025本科批普通类53232121
江西2025本科批普通类53219820
河北2025本科批普通类53032409
安徽2025地方专项计划批地方专项计划52522510
安徽2025地方专项计划批地方专项计划522103628
安徽2025本科批普通类51725723
安徽2025本科批普通类501133199
广东2025本科批普通类51943256
山东2025普通类一段普通类511161334
山西2025本科批普通类50358353
湖北2025本科批普通类49690091
湖南2025本科批普通类49429645
辽宁2025本科批普通类48617410
吉林2025本科批普通类45838202
上海2025本科批普通类44339958
新疆2025国家及地方专项、南疆单列、对口援疆计划本科二批次南疆单列414--
新疆2025本科二批普通类382--

综上数据,2026年想稳妥进入滁州学院,建议把目标分数:

1、冲刺:分数≥2025年最低分+20分,录取概率70%以上

2、稳妥:分数在最低分±10分内,录取概率50%左右

3、保底:分数≤最低分-20分,录取风险比较保底

关注位次:录取位次比分数更稳定,建议参考2025年录取位次

专业梯度:同一省份内,按专业热度排序填报 (电气> 计算机 > 土木 > 外语类)

2026年滁州学院部分热门专业推荐

1、小学教育专业

培养目标:该专业为安徽省卓越小学教师教育培养计划项目建设专业,分为四年制本科和二年制专升本。本专业以社会需求和职业能力为导向,以实践教学、校地合作为主要路径,采取采取“三位一体”(“高校——地方政府——学校”协作的教师教育共同体)的人才培养模式,努力培养德、智、体、美全面发展,适应小学教育教学改革和发展需要,掌握小学教育专业的基础理论和基本技能,具备科学的儿童观等现代教育理念、自主发展的意识和能力...

2、智能车辆工程专业

专业定义智能车辆工程专业主要培养从事车辆智能管理研究和智能车辆设计、制造、实验研究以及经营管理等工作的复合型高级专门人才。课程体系《汽车构造》、《汽车电子技术》、《图像处理与模式识别》、《智能车辆应用技术》、《汽车理论》、《汽车设计》、《车联网V2X》、《车辆智能控制》、《电动汽车驱动技术》、《电动汽车结构与原理》、《智能车工程设计》、《汽车无人驾驶技术》等。就业方向汽车行业:车辆智能管理研究和智...

3、网络空间安全专业

培养目标网络空间安全专业旨在培养拥有良好思想道德修养、科学文化素质、创新创业精神和社会责任感,掌握人文社会科学、自然科学与信息科学等领域基础知识,扎实掌握网络空间安全理论知识,具备网络与信息安全系统的设计、开发和应用能力,熟悉网络空间安全工程项目的实施、组织与管理流程,能够在网络空间安全相关政、产、学、研、用等领域从事科学研究、设计开发、服务管理和综合应用的专业人才。专业课程专业教育以程序设计、数...

4、汉语言文学专业

培养目标:本专业以“能力本位、社会需求、职业适应”为导向,以提升学生专业能力和综合素质为核心,以理论学习与实践锻炼相融合为主要路径,采取“校地合作、校校合作”的人才培养模式,培养德、智、体、美全面发展,基础实、能力强、素质高,富有社会责任感,适应社会发展需要,掌握汉语言文学专业基本理论、基础知识、基本能力和现代教育观念与技能,具备较强汉语阅读能力、汉语口语和书面语表达能力、审美鉴赏能力以及社会交际...

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