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吉林物化生207分能考上什么大学及专业(2026院校冲稳保推荐)

2026-01-22 15:15:39文/鲁映彤

吉林"物化生"组合(即物理类)207分,大致位次在全省物理类考生78823位左右。其中能报的大学有:河北对外经贸职业学院002专业组、博尔塔拉职业技术学院002专业组、长春信息技术职业学院003专业组、赤峰工业职业技术学院002专业组、伊春职业学院002专业组、黑龙江能源职业学院002专业组、吉林城市职业技术学院002专业组、宿迁泽达职业技术学院002专业组等等。2026年高考后207分物化生能报考的大学和专业,由于高考录取情况每年都有变化,请以2026年数据为准。

吉林物化生207分能考上什么大学及专业(2026院校冲稳保推荐)

吉林物化生207分能考上的大学及专业

大学名称省份批次25年招生数专业冲稳保
河北对外经贸职业学院河北专科16002专业组冲22%
湖南城建职业技术学院湖南专科2002专业组冲24%
三亚理工职业学院海南专科4004专业组冲24%
大连航运职业技术学院辽宁专科132002专业组冲26%
三亚中瑞酒店管理职业学院海南专科40002专业组冲28%
宿迁泽达职业技术学院江苏专科14002专业组冲28%
七台河职业学院黑龙江专科36002专业组冲30%
德阳城市轨道交通职业学院四川专科20002专业组冲34%
伊春职业学院黑龙江专科40002专业组冲36%
曲阜远东职业技术学院山东专科2002专业组冲36%
天津滨海汽车工程职业学院天津专科36002专业组稳50%
天府新区信息职业学院四川专科28002专业组稳52%
黑龙江农业职业技术学院黑龙江专科20002专业组稳53%
苏州百年职业学院江苏专科20003专业组稳56%
博尔塔拉职业技术学院新疆专科11002专业组稳56%
新疆职业大学新疆专科19002专业组稳57%
黑龙江能源职业学院黑龙江专科77002专业组稳62%
石家庄城市经济职业学院河北专科10001专业组稳66%
长春数字科技职业学院吉林专科495002专业组稳71%
长春早期教育职业学院吉林专科300002专业组稳72%
长春健康职业学院吉林专科498002专业组保82%
四平现代职业学院吉林专科560002专业组保83%
赤峰工业职业技术学院内蒙古专科20002专业组保84%
遵义职业技术学院贵州专科10001专业组保87%
黑龙江林业职业技术学院黑龙江专科62002专业组保87%
长春信息技术职业学院吉林专科1180003专业组保87%
吉林科技职业技术学院吉林专科823004专业组保87%
辽宁广告职业学院辽宁专科30002专业组保87%
吉林城市职业技术学院吉林专科573002专业组保87%

吉林物化生207分能考上的大学简介

新疆职业大学

新疆职业大学于1962年建立,隶属于新疆维吾尔自治区人民政府,是经国家教育部审批的普通高等院校,下设14个学院、2个教学部,建有新疆特色餐饮产业发展研究中心等2个研究中心,1个自治区级职业技能鉴定中心,1个普通话测试工作站,1个国家“双师型”教师培养培训基地,拥有国家级烹饪技能大师工作室,是教育部宝玉石鉴定与加工资源库建设单位、机械行业职业能力评价新疆区考试站。

学校始终坚持开放办学,面向现代服务业、制造装配、文化产业、社会服务等领域培养技术技能型人才。坚持以高等职业教育为主体,推进应用型本科和职业培训;推进建设产教融合、校企合作的现代职业教育体系,致力于建设面向行业企业和基层、服务自治区经济社会发展的特色鲜明高水平应用型高等职业院校。

长春数字科技职业学院

长春数字科技职业学院是经吉林省人民政府批准,教育部备案,纳入国家统一招生计划,具有颁发国家承认高等学历证书和考取职业技能等级证书的全日制普通专科学校,截止到目前,是全国范围内唯一一所,以“数字科技”命名,专注培养数智人才的普通高等学校。

学校以“数智立教、数智立校、数智立人”为办学理念,坚持产教融合科教融汇,与各行业头部企业深度合作办学,学校坚持让每一个学习者都能掌握我国数字科技发展的“根技术”“根技能”,实现就业有通道、上岗有本事、创业有优势、升学有基础;坚持构建“技能教育+数智教育+素质教育+创业教育”新生态;实施新教育新教学,尊重教育规律,尊重人才成长规律,唤醒智慧、默默耕耘、静待花开,让每个学习者都有人生出彩的机会。

三亚中瑞酒店管理职业学院

三亚中瑞酒店管理职业学院是经海南省人民政府批准设立的一所全日制普通高等职业院校。学院由中国交建投资建设,瑞士洛桑酒店管理学院提供学术认证,北京中瑞酒店管理学院负责运营管理。

学院位于海南省三亚市海棠湾,依山傍湖临海,毗邻三亚国际免税城和海棠湾国际酒店产业带,规划用地362亩,其中,学院一期建设用地222亩,规划建筑面积20.56万㎡。酒店式建筑群古朴典雅,独具特色,满足洛桑酒店管理学院“沉浸式教育体验”的需求。

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