浙江省2023年1月选考科目命题思路（化学）

2023年1月浙江省选考科目化学试卷严格遵循《化学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，坚持素养立意和育人导向，坚守科学、原创、公平和规范。落实“立德树人”的根本要求，在试卷结构、形式、难度、知识点的覆盖面等方面保持稳定的基础上，适度调整选择题数量，减轻学生的学业负担，考查学生的必备知识、关键能力和学科核心素养。既满足高校选拔人才的需要，又能对高中化学教学有正面导向作用。

一、立足基础、重视学科必备知识考查

试题基于新课标，立足学生学习基础，紧扣教材，全面考查化学学科核心概念、基本原理、基本方法和基本技能。例如，选择题第1题至第10题，分别考查了物质分类、化学基本用语、物质性质与用途的对应关系、元素及其化合物的性质、氧化还原反应、离子反应方程式、常见有机物的性质及应用、物质结构与元素周期律等必备知识。非选择题第17题考查了分子空间构型、杂化轨道类型、晶体类型的判断；第18题考查了元素组成和化学式确定、常见离子检验；第19题考查提高平衡转化率条件选择、盖斯定律和平衡常数计算；第20题考查了含锌组分判断、仪器名称书写等；第21题考查了官能团名称、结构简式、简单有机物组成、结构和性质的判断等，这些均突出了化学学科特点和基本研究方法、基本概念和反应原理、物质结构与性质、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础知识等核心主干知识的考查，既发挥基础内容在培养关键能力、发展学科核心素养的地位和作用，又有利于引导师生在平时教学中重视并落实基础，体现测试的基础性要求。

二、导向素养、突出学科关键能力考查

基于素养导向，承接学科核心素养和学业质量各级水平要求，重视分层选拔功能，考查学生信息获取、思维认知和实践操作能力。将化学学科情境素材选择与学科核心素养测评目标相匹配，科学调控情境的熟悉程度与每小题问题任务之间的连贯性，每个大题入题容易，但全面深入较难，让不同的学生在考试中均能有较好地表现。例如，第19题从简单判断提高平衡转化率的条件入题，经过3空必备基础知识考查后，进入真实的工业流程解读，通过选择、说理和作图等考查形式，从能量、平衡、速率三个认识角度理解反应条件调控等问题，实现二氧化碳的高效转化。第21题从简单的官能团名称、结构简式书写入题，到反应类型、分子式、同系物、结构与性质关系的判断，再到方程式书写、有机合成路线设计、限制条件下同分异构体书写等，问题设计从易到难，层层递进，考查学生不同的认识角度和思维水平，体现试题的基础性和综合性要求。

三、重视情境设计、凸显学科价值

坚持高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。精选真实、有意义、体现化学学科价值的生产生活实践情境与学习探索情境，将“核心功能”要求融入具体试题中；精心设计真实情境下的具体问题任务，突出化学学科思想，问题指向考查学习掌握能力、学科思维能力和实践创新能力。如第13题将教材弱电解质的电离平衡知识很好地融合在真实的工业情境中，通过图像和信息解读，将弱电解质的电离平衡及其影响因素、电离常数等基础知识和离子交换法的原理很好融合，凸显试题的多重功能与价值。另外第11题“电解获得电池材料TiSi”，第13题“工业废水中甲酸的有效回收”，第17题“硅材料”，第19题“碳达峰·碳中和”，第20题“荧光材料ZnO@MOF”制备，第21题“合成抗癌药物盐酸苯达莫司汀”等，这些试题既很好地测试学生的必备知识、关键能力，也有利于学生体会化学学科的社会应用价值，树立正确的价值观，体现试题的应用性和创新性要求。

四、注重知识迁移、适度体现创新

试题命制中十分重视知识承载学科核心素养功能的考查，即学生在面对不确定的真实情境中，能从试题提供的信息中合理运用化学学科的认识角度和思路分析解决问题，考查学生适应未来学习的关键能力和必备品格。例如，第11题中电解制备TiSi时，电极反应式书写判断从常见的水溶液体系迁移到非水的熔融盐体系，电极参与反应物判断是凭简单记忆，还是依据题给信息准确迁移；第15题中以教材碳酸钙的溶解平衡迁移到其真实存在的多个平衡，并对该体系进行系统分析与考查，如分析溶解产生的CO₃^2-在水中主要存在的形态判断等；第19题提出CH₄还原能力(R)的新概念，并运用对概念的理解进行作图和具体问题分析。这些都可以让学生置身于一个相对陌生的环境，很好地测评学生是基于题给信息的理解还是基于平时学习的简单记忆，体现试题的综合性及适度的创新性要求。